聚焦數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，賦能思維生長(zhǎng) | 相城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師代表齊聚蘇城外

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蘇城外第1715篇

2025年5月29日，孟夏時(shí)節(jié)，萬(wàn)物競(jìng)秀。相城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師代表齊聚蘇城外，共赴一場(chǎng)以“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”為核心的“大家學(xué)堂”培訓(xùn)暨實(shí)驗(yàn)教學(xué)專題研討活動(dòng)，以課例為媒、以研討為橋，共探數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新路徑。

精彩課堂

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元樣態(tài)

六位骨干教師圍繞“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”進(jìn)行課堂展示，用鮮活課例詮釋“做中學(xué)”的魅力：

漕湖學(xué)校李陽(yáng)老師《變得同樣多》：

立足“量感培養(yǎng)”，以課間活動(dòng)公平性為情境，通過(guò)具身操作引導(dǎo)學(xué)生感知增減策略中的數(shù)量關(guān)系，用生活場(chǎng)景激活符號(hào)意識(shí)與推理能力萌芽。

珍珠湖小學(xué)周莉老師《擲骰子游戲》：

以游戲?yàn)檩d體創(chuàng)設(shè)隨機(jī)情境，通過(guò)記錄、分析骰子數(shù)據(jù)，在趣味體驗(yàn)中滲透“數(shù)據(jù)意識(shí)”，建立可能性的初步認(rèn)知，彰顯跨學(xué)科實(shí)踐智慧。

蘇城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校李建偉老師《數(shù)與圖》：

緊扣“數(shù)形結(jié)合”思想，借助棋子擺三角形動(dòng)態(tài)演示數(shù)的抽象過(guò)程，通過(guò)圖形表征深化數(shù)概念理解，落實(shí)“用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”目標(biāo)。

相城第一實(shí)驗(yàn)陸佳懿老師《神秘的數(shù)字黑洞》：

借助AI技術(shù)設(shè)計(jì)探究任務(wù)，以“495數(shù)字黑洞”為鏈，引導(dǎo)學(xué)生在猜想驗(yàn)證中歸納運(yùn)算規(guī)律，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化思維，詮釋“會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界”的課標(biāo)內(nèi)核。

南師蘇州實(shí)驗(yàn)學(xué)校黃蘇萍老師《均分圖形》：

以十字形、T形等非常規(guī)圖形為挑戰(zhàn)載體，打破“均分即對(duì)折”思維定式，通過(guò)折紙?zhí)綄?duì)稱、畫(huà)拼試重組，發(fā)展幾何直觀與空間推理能力。

蘇城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校鄧良文老師《為什么把車輪做成圓形》：

基于“數(shù)學(xué)與生活”融合視角，通過(guò)測(cè)量、對(duì)比幾何特性揭示圓的核心性質(zhì)，在解決真實(shí)問(wèn)題中發(fā)展空間觀念，實(shí)現(xiàn)“用數(shù)學(xué)眼光觀察世界”的素養(yǎng)落地。

研課論道

教學(xué)智慧的多元對(duì)話

SCFLS

六位教師分別圍繞不同數(shù)學(xué)主題開(kāi)展說(shuō)課，展現(xiàn)多元教學(xué)智慧：李陽(yáng)老師《變得同樣多》以生活場(chǎng)景與實(shí)驗(yàn)建模滲透“移多補(bǔ)少”；周莉老師《擲骰子游戲》借幾何畫(huà)板實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”；李建偉老師《數(shù)與圖》分層探究，融合象形字深化學(xué)科聯(lián)結(jié)；陸佳懿老師《神秘的數(shù)字黑洞》聚焦數(shù)感培養(yǎng)，以趣味視頻鏈接密碼學(xué)；黃蘇萍老師《均分圖形》遷移策略強(qiáng)化數(shù)形結(jié)合；鄧良文老師《為什么把車輪做成圓形》從生活現(xiàn)象切入，“做中學(xué)”跨學(xué)科探索。

各課緊扣小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的核心素養(yǎng)，凸顯數(shù)學(xué)與生活、學(xué)科的深度融合，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富參考。

課堂展示后，參與教師圍繞課例展開(kāi)熱烈研討，分享教學(xué)思考：

東橋中心小學(xué)丁錫紅老師點(diǎn)贊《擲骰子游戲》“做中學(xué)”與概率規(guī)律的深度融合；

太平實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐淑媛老師關(guān)注《均分圖形》以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、策略遷移構(gòu)建的可視化評(píng)價(jià)體系；

蠡口第二小學(xué)巢欣欣老師解析《神秘的數(shù)字黑洞》分層實(shí)驗(yàn)與大數(shù)據(jù)工具對(duì)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)；

常熟市福山中心小學(xué)施東斌老師總結(jié)六節(jié)課立足真實(shí)情境（如車輪實(shí)驗(yàn)、均分試錯(cuò)），通過(guò)遞進(jìn)探究與技術(shù)融合，推動(dòng)學(xué)生從實(shí)踐轉(zhuǎn)向理性分析，深化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育。

專家引領(lǐng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論導(dǎo)航

江蘇省特級(jí)教師、正高級(jí)教師徐建文主任以《問(wèn)題驅(qū)動(dòng)·手冊(cè)導(dǎo)航·素養(yǎng)進(jìn)階》為題開(kāi)展專題講座，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)指明方向。徐特基于新課標(biāo)理念，結(jié)合六節(jié)實(shí)驗(yàn)課例強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的核心載體，并提出三大實(shí)踐路徑——

情境驅(qū)動(dòng)：創(chuàng)設(shè)生活化、挑戰(zhàn)性真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維；

手冊(cè)導(dǎo)航：注重“猜想—驗(yàn)證—反思”完整探究過(guò)程，平衡直觀操作與抽象建模；

素養(yǎng)進(jìn)階：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐與合作探究，推動(dòng)學(xué)生從知識(shí)掌握邁向關(guān)鍵能力與必備品格的塑造。

活動(dòng)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的未來(lái)期許

蘇州市相城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中心組組長(zhǎng)董齊珍老師在總結(jié)中指出：六節(jié)展示課緊密貼合新課標(biāo)要求，通過(guò)動(dòng)手操作、合作探究等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐，有效幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)關(guān)鍵能力與必備品格，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)作為核心素養(yǎng)“生長(zhǎng)土壤”的意義。

董老師特別感謝徐特的專業(yè)引領(lǐng)：其點(diǎn)評(píng)與講座不僅深化了教師對(duì)“實(shí)驗(yàn)課堂是創(chuàng)新孵化器”的認(rèn)知，更破解了“實(shí)驗(yàn)開(kāi)放性與目標(biāo)平衡”等實(shí)踐難題，與新課標(biāo)“操作性、探究性、發(fā)展性”要求高度契合，有效拓寬教育視野，推動(dòng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的內(nèi)化與應(yīng)用。

“本場(chǎng)活動(dòng)為區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入了新動(dòng)能！”董老師強(qiáng)調(diào)，未來(lái)教師需繼續(xù)以實(shí)驗(yàn)手冊(cè)為抓手，落實(shí)“做中學(xué)”“用中學(xué)”理念，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在實(shí)驗(yàn)課堂中真正“生長(zhǎng)”。

從課堂實(shí)踐到專家引領(lǐng)，從思維碰撞到理念升華，這場(chǎng)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的研討之旅，為教師們打開(kāi)了更廣闊的教育視野。期待全體教師以此次活動(dòng)為起點(diǎn)，將所學(xué)所悟轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的強(qiáng)勁動(dòng)力，共繪相城小學(xué)數(shù)學(xué)教育的新篇章！